成长档案:为幼儿发展评价“留痕”

太阳集团

2019-08-12

  对其实施“关注名单”管理,并纳入中国人民银行征信系统。(责编:李楠桦、章斐然)人民网北京5月24日电(张文婷)回访是保护保险消费者利益,确保消费者本人投保并知悉合同主要内容的重要制度安排。

  经过一个多月的紧张筹备后,4月14日上午,博白县县纪委派驻联合组和镇纪委联合检查组全部正式揭牌成立并开始运行。县委常委、纪委书记欧青出席了揭牌仪式。

  ”村主任张某则说,“我问了奚某,他说他问过以前的经办人了,那我就在证明上签字盖章了。”材料送至镇动迁安置办后,工作人员沈某仅书面审查后便提交主任审批,主任沈某在明知吴某某的岳父家曾经动迁,但不清楚吴某某是否因此享受安置的情况下,未进行实体审核,便直接签字同意。吴某某户因此“幸运”地又分得一套安置房。

  要牢记企业不消灭事故,事故就会消灭企业;企业不把风险关进笼子里,就会把自己送进监狱里。

  我们同意在该法案二读后,她和我将会面商定新保守党领袖的选举时间表,布拉迪说,不管脱欧法案是否通过,都将进行这次商谈。特雷莎·梅去年12月在保守党的信任投票中过关。根据保守党现有规定,在一年内不能再挑战特雷莎·梅的领袖地位,但1922委员会的一些成员推动改变这些规则,以便在特雷莎·梅拒绝设定明确辞职日期的情况下迫使她提前下台。5月17日报道外媒称,哈萨克斯坦总理马明5月15日会见了中共中央政治局常委、国务院副总理韩正。双方就发展双边经济关系、深化跨境合作包括发展中哈霍尔果斯国际边境合作中心等紧迫问题进行了讨论。

  (赵静吴贤和)(责编:高华、陈康清)  「龙舟景:百舸竞渡激战华阳湖」  作为东莞水乡龙舟景的压轴大戏,麻涌龙舟景每年都显得异常的热闹。今年,麻涌龙舟景在华阳湖举行,碧水蓝天、柳绿花红的环境,吸引了更多人前来观看,人数超过10万人。  早上8点,华阳湖就开始热闹起来。

  ”  眼前的白玉国,40岁出头,头发已经灰白,但眼睛里有一股劲,“哪怕只剩一个孩子,我也要坚守!”  “野火烧不尽,春风吹又生……”话音落罢,孩子们琅琅的读书声从教室传来,响彻山间,飞向远方。  近日,经教育部批准,全国首批15所职业教育学校更名,由“职业学院”正式升级为“职业大学”。名称变动后,相关职业教育学校也将转变成为本科层次学校,且升级后均保留了“职业”二字,在全国范围内尚属首次。

档案袋评价作为幼儿评价的一种,因其可视化、多样化的特点受到幼教工作者的广泛关注和使用,也因其具有“留痕”的特征受到家长的喜爱和追捧。

档案袋评价集过程性评价、结果性评价、诊断性评价于一体,能够在幼儿成长的过程中助推幼儿的学习与发展。

然而,档案袋评价在具体实施的过程中仍然存在一些问题:教师占据主体地位、评价方法略显匮乏、现象分析比较单薄、结果不能应用于实践环节等。 若想为每一个幼儿刻画出属于他们独一无二的成长图像,就需要教师掌握有效能的评价策略,即拓宽主体范围、选择多种方法、提前做好计划、精准分析过程、恰当运用结果。 主体要多元,视角才立体不同的评价主体对同一客体做出不同的评价是很自然的情况,因此评价主体多元化能够使得幼儿的信息更加全面。

教师在评价的过程中承担的不仅仅是评价者的角色,也要把握自己作为引导者、合作者的身份,充分调动各方力量参与到幼儿发展评价中来。

评价的主体可以发挥各自所长,例如,专家学者可以通过专业的测评量表定期测量幼儿某一领域的发展,通过追踪调查的方式动态监测幼儿发展态势;幼儿教师可以对幼儿在园的日常表现进行观察,形成定期的观察记录,通过长期观测总结可以发掘幼儿潜能的策略,找出制约幼儿发展的症结;家长也可以收集幼儿的作品,反馈幼儿在家的行为表现。

通过多层次、多侧面的互证,对幼儿进行立体环绕式的评量,从而使获得的信息更具信度。 方法要多变,材料才丰富幼儿发展评价是一项长期追踪式的评价,将档案袋评价应用于幼儿发展评价过程中有一定的适切性。 但在很多时候,教师把档案袋评价窄化为作品分析,其实不然,幼儿的成长档案就像是一个“大口袋”,记录的是幼儿方方面面的表现,因此在评价方法上要更加丰富。 首先,在评价方法的选择上,是基于评价的目的和内容的不同而决定的。 例如,想要考察某个孩子的认知发展水平,运用验证过的量表会更加准确;想要考察幼儿社会性的发展,运用事件取样观察法、轶事记录法会更加适宜;想要考察幼儿艺术领域的发展,收集幼儿阶段性的画作、手工作品会更加清晰。

其次,在评价方法的运用上,要更多采用纵向动态的评价方式,减少同伴间的横向比较。

通过三角测量的评价方法,在不同时间、空间、层面下考察幼儿的发展状况,这样才能使教师掌握更加立体和全面的信息。 评价有计划,应对才从容幼儿教师的评价工作是纷繁复杂的,档案袋中需要采集收纳的信息也是包罗万象的,这就需要教师在评价工作中做到以下几个方面:心中有计划,在评价工作开始之前要先明晰评价目的,根据课程目标来确立评价的具体向度,继而有准备、有计划地收集相关信息。 内容要细化,评价的内容是教师在具体评价实践过程中的基本参照,要将想要评价的维度细化为具体指标,继而将指标转化为具体的可操作的评价内容,便于教师在教育实践过程中更具效能地开展评价工作。 时间要规划,评价为改善和调整活动计划进而提升教育活动质量服务,若想系统地、有组织有计划地收集“证据”,就要求教师必须对时间有所规划。

日常的评价工作不是一个个割裂的个体,需要周期性的持续监测,教师可以结合园所的活动安排确立可以实施的弹性评价时间表。 分析要得当,“处方”才对症评价的目的是促进幼儿的学习与发展,因此不论运用何种评价方法,适宜且准确地分析才能为后续的教育教学提供可操作的应对策略。 只有分析恰到好处,教师才能有针对性地“开处方”。 其一,提高分析的有效性。

针对幼儿在真实的日常生活中的表现或者一些作品,要结合幼儿身心发展特点进行分析和预判,并且要通过多次、反复的确证以保证分析的有效性。 其二,强调分析的客观性。 在评价中,教师要尽量摒除对幼儿的刻板印象,如性别刻板印象等,使得分析的结果更加真实。

其三,加强分析的适切性。

对幼儿发展评价的分析要尽可能贴近预先设定的发展目标,找出差距、发现特点,才能为后续的评价奠定基础。 结果有应用,成效才显著评价的目的不在于结束一段教育教学活动,而是为了后续系列活动更有计划性地开展,因此得到的结果必须应用于实践才具有价值。 评价的结果一方面可以用于有针对性地促进幼儿某一领域的发展,通过历时性的系统观察可以为幼儿提供个别化的教育;另一方面可以帮助教师有效改善教学行为、改进教育教学活动、调整活动方案、改进教学方法。 评价结果可以为后续建立弹性的评价体系提供基本参照依据,从而保护幼儿的个体差异性,促进幼儿整体发展,进而提高教育教学质量。

正如一位教育评价专家所说:评价不是为了证明,而是为了改进。

评价不是用一把尺子去衡量所有幼儿,要坚信幼儿是有个体差异、有发展能力、有创新精神的独立个体。

成长档案是一种为评价者提供信息的评价方式,使得教师、家长、幼教工作者可以更准确和便捷地找到幼儿最近发展区,进而有目的性地鹰架幼儿的学习与发展过程。

(但菲郝爽)(责编:实习生(刘一凡)、孙竞)。